胜者教育：弘扬“蒙古马精神”，以历史与时代为基点做教育

　　教育的本质是在做未来，而走向未来的智慧往往可以从历史意识和文化自觉中所汲取。

　　马在历史文化传统中的地位极高，具有丰富的象征和寓意，马的精神，是忠诚、高贵、奔驰，马的神韵，是与人类同生死、共荣辱的历史中所表现出来的一种充满奉献美的恢弘史诗，它代表了华夏民族的主体精神和最高道德。

　　近年来，“蒙古马精神”作为中华文明的精神图腾之一，更是得到了浓墨重笔的称颂赞誉，其豪放不羁、强健不息的气质特点，加上战场上的矫健身姿和勇武气势，成为了凛凛正气与豪情壮志的最佳寄托。“蒙古马精神”在今天依然奠定了重要的现实意义，时刻激励着当代人紧跟时代步伐、勇闯时代激流的争先意志和创新品格。

　　深耕中国青少年素质教育近二十年之久的胜者教育，便将“蒙古马精神”提炼为企业文化的精髓，奋进不怠，驰而不息，积极探索教育领域的前沿热点与难点问题，为现代教育创新贡献了诸多落地方案和模式范本。

　　育人如驭马：因材施教，更能激发最大潜能

　　诚如上文所述，蒙古马是奋斗不止、自强不息的象征，在蒙古英雄史诗《江格尔》中，更是有描绘蒙古战马的生动艺术形象影响至今。事实上，“蒙古马精神”是通过历史积淀而形成的，逐渐成为草原文明交织当下时代的主旋律之音。时至今日，蒙古马的优秀品质早已深深镌刻在国人的灵魂深处，融入到全民族艰苦奋斗、开拓进取的精神之中。

　　随着现代社会变革日新月异，“蒙古马精神”常变常新，而作为身处一线教育事业的教师，角色和作用也需要不断随着时代要求而积极变化。

　　胜者教育张益铭老师认为，“当代教师应从知识的传授者向‘组织者、引导者、学习规划者’转变”。青少年教育应像驭马一样，看似驯服的背后，其实是不随意从众、不强加定义、不人为设限，而是顺应马的脾性，拥抱马的个性，以包容万物之心激发马的更大潜能。

　　不论是驭马还是育人，都有一个共同目标，就是使其“做更好的材”。21世纪的教育价值观，是牢固树立“以学生为本”的教育思想，建立新的人才观、质量观、学生观、评价观，不断优化培养目标、课程设施、教育过程和教育配制，鼓励孩子逐步培养自主性和独立性，拥有健全的人格、心智和能力。

　　罗素说“须知参差不齐，才是幸福的本源”，我们应该承认，每个孩子都因其天生个性和家庭环境的不同，拥有差异化的潜质，这让因材施教的教育理念更加应该被重视。

　　为此，胜者教育的核心观念就是在尊重孩子天赋和成长规律的前提下大力提倡个性化培养，针对每个学生的特殊条件提供定制化的一对一服务，从个人成长咨询、职业规划咨询、心理辅导等方面帮助学生全面发展，实现个性化的目标和梦想。

　　马自奋蹄：让孩子获得成长的自驱动力

　　中国人喜欢马，也常常愿将马意寓事业、功名、学业飞黄腾达，但青少年教育想要培养出不负时代的“千里马”，不能原地等待“被相马”，要不须扬鞭“自奋蹄”。

　　现代教育观念认为，孩子不仅仅是知识的获取者，也是现代化教育全面发展的参与者和共建者。老师和父母也不仅仅是提供知识传授和物质保障的人，更是孩子成长路上的导师和好伙伴。正如张益铭老师说过，“成年人都曾经是孩子，我们所做的一切，都是为了让孩子们更好地成长。”

　　在学习和生活中，家长和老师要给予孩子适当的自主权，让孩子在一定程度上自己做决策和承担后果，这样可以培养孩子的自我意识和责任感。与此同时，进一步倡导孩子表达自己的意见和想法，给予孩子足够的尊重和关注，鼓励他们说出自己的想法和意见，帮助他们建立自信心和独立思考能力。

　　此外，还应提供适当的挑战和机会，让孩子接触新的事物和场景，提供一些适当的挑战和机会，让他们学会面对挑战和解决问题的能力。

　　在这个过程中，家长和老师要找到科学的办法，与孩子建立良好的沟通和信任关系，在孩子探索和尝试新事物的过程中，给予他们足够的支持和激励，让他们拥有积极向上的心态和行动力，充分感受到成长和进步的喜悦，从而更加自信和勇敢地探索未知领域，这必将有助于孩子更好地认知世界和发掘自己的潜力。

　　“胜者少年163模型”便是进一步找到了如何激活青少年潜质的方式范本。胜者教育旗下的老师会以多重维度科学评测出孩子自身的兴趣、爱好和特长优势，让孩子生命的核心需求被发现，帮助他们打通成长动力的底层逻辑。

　　结语：

　　全面推进青少年素质教育，从时代价值角度去看，是领略当代中国梦的深切观照，更是促进社会进步与发展的不竭源泉。

　　一马当先，矢志笃行，每一位为人师者都应努力成为教育革新的先觉者、先行者和先倡者。胜者教育正是以此为使命，从历史与时代的基点出发，以最殷切的陪伴和科学的培养，助无数少年学子从小小马驹早日成就驰骋无疆天地的时代骏马。