育才高效课堂对青少年健全人格形成实践探究

　　2024年7月22日，全国青少年教育专家、上海育才实业集团总校长蔡万刚教授不远千里亲临庆阳市西峰区与当地的教育工作者和部分家长共同探讨和实践“育才高效课堂”的教学模式，旨在推动青少年健全人格的培养，进一步提升教育质量。

　　在活动开幕式上，蔡万刚教授以他特有的亲和力和专业精神，向在座的师生和家长传达了教育的重要性和责任。教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，真正实施“高效课堂”，结合学校实际，特制定如下实施方案。坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
　　蔡万刚校长强调，构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。

　　蔡万刚校长提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“育德言赋，才兼文武”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。同时提高教研活动的深度、力度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。
　　青少年是国家的未来和希望，他们的成长成才不仅关乎家庭，更关乎国家和民族的未来。因此，培养青少年健全人格，使其具备独立思考、勇于创新、团结协作等优秀品质，是每一位教育工作者义不容辞的责任。在随后的教学实践中，蔡万刚教授深入课堂，与师生们进行面对面的交流。他认真观察了每位学生的学习状态，倾听了教师的授课内容和方式，并针对性地提出了改进意见。他建议教师在教学过程中注重启发式教学，通过引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。同时，他还强调了情感教育在人格培养中的重要性，鼓励教师关注学生的情感需求，营造温馨和谐的课堂氛围。

　　为了更具体地展示“育才高效课堂”的教学模式，蔡万刚教授亲自设计并执教了一堂示范课。他运用生动的案例、幽默的语言和丰富的肢体动作，吸引了学生们的注意力。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生们积极参与，踊跃发言，不仅掌握了知识，更培养了团队协作和沟通能力。示范课结束后，学生们纷纷表示收获颇丰，感受到了学习的乐趣和价值。高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效。
　　蔡万刚校长指出“定向导学、互动展示、反馈测评”三大模块；“四环”是指“创设情景—探究新知—实践应用—总结延伸”四个环节；“五课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。实施集体备课，提高“导学案”质量“教”要成功，“备”字先行。“导学案”的质量直接关系到课堂的效益。导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行，具体要求是：
　　（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。（导学案的具体设计要求和格式研讨。
　　（3）集体讨论。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。
　　（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。
　　（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。
　　（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。学校要高度重视集体备课工作，要创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。

　　蔡万刚校长强调变革学习方式，增强参与意识要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用。要严格控制教师讲授的时间不超过15分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。要积极推行小组互助学习制，根据学生的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质，组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组，小组合作学习。要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。要控制好课堂中的探究、展示活动，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自主却不自流。要让活动成为学生内化知识的载体，成为提升能力的平台，成为彰显个性的场所。要摸清学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，最大限度地调动学生参与学习的积极性，让学生肯学、乐学、会学。
　　蔡万刚校长介绍在现代教育体系中，分组教学和合作交流已成为提升教学质量和促进学生全面发展的重要手段。这种教学模式不仅有助于知识的传授，更在塑造学生健全人格方面发挥着至关重要的作用。本文将从社交能力提升、团队协作精神、个性化发展、问题解决能力、创新思维激发、情绪管理能力、自我认知加深和人际关系建立等方面，探讨分组教学和合作交流对健全人格的影响。分组教学和合作交流鼓励学生与同伴进行互动和沟通，这为学生提供了锻炼社交能力的机会。通过与不同背景、性格和兴趣的同学合作，学生学会了倾听、表达和理解他人，从而提升了他们的社交技巧和人际交往能力。在分组教学中，每个成员都扮演着不可或缺的角色，他们需要相互协作、共同完成任务。这种环境培养了学生的团队协作精神，使他们懂得如何在团队中发挥个人优势，同时也学会了尊重他人的贡献，促进了和谐的团队氛围。分组教学和合作交流尊重每个学生的独特性，为他们提供了展现自我、实现个性化的机会。在小组中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合的任务，从而得到更好的锻炼和发展。这种教学方式有助于培养学生的自信心和独立思考能力，促进他们形成独特的个性。在分组教学和合作交流中，学生经常面临各种问题和挑战。通过共同探讨、集思广益，学生学会了如何分析问题、寻找解决方案，并付诸实践。这种教学方式提高了学生的问题解决能力，使他们能够更好地应对未来生活和工作中的挑战。分组教学和合作交流鼓励学生提出新颖的观点和想法，通过讨论和交流激发创新思维。在这种环境中，学生敢于尝试新事物、挑战旧观念，培养了他们的创新意识和创造力。这种教学方式有助于培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。在分组教学和合作交流中，学生需要学会控制自己的情绪，以保持良好的合作氛围。通过与同伴的互动和沟通，学生逐渐认识到情绪管理的重要性，并学会了如何合理表达自己的情绪、缓解压力和冲突。这种教学方式有助于培养学生的情绪管理能力，使他们能够在复杂的人际环境中保持冷静和理智。分组教学和合作交流为学生提供了反思和自我评价的机会。在完成任务的过程中，学生不断审视自己的行为和态度，认识到自己的优点和不足。这种教学方式有助于学生加深自我认知，了解自己的兴趣和价值观，从而更好地规划自己的未来发展。分组教学和合作交流为学生提供了建立良好人际关系的机会。通过与同伴的互动和合作，学生学会了如何与他人建立联系、增进友谊并维持长期关系。这种教学方式有助于培养学生的社交技能和人际关系能力，为他们未来的社会生活和职业发展打下坚实的基础。

　　除了教学实践外，蔡万刚教授还与西峰区的教育工作者进行了座谈交流。他分享了自己多年的教育经验和研究成果，对当地教育事业的发展提出了宝贵的建议。他建议教育工作者要加强学习、更新观念、提高素质，以适应教育改革的需要。同时，他还强调了家校合作的重要性，呼吁家长要积极参与孩子的教育过程，共同促进孩子的健康成长。
　　此次活动得到了广大家长的高度评价。他们表示，蔡万刚教授的“育才高效课堂”理念为当地教育事业带来了新的启示和动力。他们将以此为契机，进一步深化教育改革，优化教学方法和手段，努力培养更多具有健全人格的青少年。蔡万刚教授在活动结束时表示，他将继续关注和支持庆阳市西峰区的教育事业发展，愿意为当地的教育工作者和青少年提供更多的帮助和支持。他相信在大家的共同努力下，庆阳市西峰区的教育事业一定会取得更加辉煌的成就。